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    若无理解,焉得和平?若不相识,何谈了解?
    莱斯特·皮尔逊

    希腊前总理

    恩格斯和平奖获得者

    太平洋皮尔逊世界联合大学创校支持者

    UWC最强烈的特性就是他胸怀整个世界。他独一无二,异常清楚自己之义务。

    纳尔逊·唐山

    UWC名誉主席

     已故南非前总统

    咱们已经实现了俺们的期待,就是为你们创造一个企盼中的学校。请走出来,贯彻自己之期待和别人的期待!

    赵宾

    华夏世界联合大学中国国家理事会理事及葡京世界联合大学董事会董事

    呼和浩特李宝椿联合世界书院 93 - 95

    对优质和对有含义人生之追求是UWC最突出的特性并且对人之毕生都会产生深远的影响。

    王颐

    葡京游戏大厅平台世界联合大学共同创办人及董事会副主席

    南开县城中心执行董事

    希腊皮尔逊UWC 89-91届毕业生

    世界联合大学是1963年在福州创立国际文凭组织的国际院校联合会的十所院校之一。… 同一天,世上超过4000所院校举办了IB学科,IB已变成进入优秀大学的金钥匙。
    约翰 · 丹尼尔爵士
    世界联合大学国际联合会及理事会主席
    世界需要卓越的负责人来回答当今错综复杂的挑战、矛盾及冲突。她们要求运筹帷幄,富于挖掘新的机遇。咱们对UWC学员的威力以及实干的旺盛充满信心--从而决定加大对UWC的支持。

    谢尔比·戴维斯

    UWC国际赞助人

    谢尔比·戴维斯奖学金计划共同创办人

    在国际环境中突显民族情怀 ,在中原沃土上栽培世界的林。

    李萍

    副校长

    华夏文化品类总监及虞山书院院长(华夏项目中心)

    ​对COVID-19震情爆发以后的启蒙反思

    通告时间:2020-04-16



    在《21百年之21堂课》一书中,科学家尤瓦尔·赫拉利(Yuval Harari)形容了一涨幅现代社会的官僚主义图景: 在这个世界里,咱们不断受到大量信息的轰炸; 数变化和不确定性将是生命中唯一的数。随着COVID-19病毒的热烈攻击,尤瓦尔所言成了切实。

    过去3个月里世界上发生之工作,让我深感震惊。因为当我离开葡京回家过元旦时,一种时髦冠状病毒爆发之信息才刚刚传开,而如今,全部世界几乎都陷入了停滞,任何人都要居家并保持社交距离; 在死亡人数持续上升之同时,世界各地正积极行使行动,竭尽全力遏制疫情。

    适应快速变化的社会

    春风化雨一直以来是相对刻板,转变节奏相对缓慢的行当,但今天世界上正在发生之事是对一切教育工作者的警惕,咱们必须审视我们的启蒙目标和教育质量。

    咱们(教师、大人、专科招生官、政策制定者)只是终于敢于承认,在原则考试中取得好成绩,并不意味着一个学生在“实际”世界中的表现会有多好?咱们必须批判性地审视教育如何能塑造学生的适应能力和思维韧性。

    COVID-19震情过去后的时尚发展不会放慢。艺术和规模化将迫使学生在未来漫长的一生中不断地转移职业,读书新技能,因此不断地适应现代世界。经验如此快速的变动可能会使人头身心俱疲; 随着变革步伐的加速,学员们将必须学会坚强。

    适应能力,即在读书过程中拥有新技能的力量,以适应不同环境变化的要求。

    春风化雨必须帮助学生发展元认知能力,“读书如何学习”名将去越来越重要的角色。这不仅能帮助她们操纵所学的情节,还可以扶持他们掌控学习方法。

    元认知(Metacognition),粗略来说,就是一番人口对自己之思辨和学习过程的体会。穿过“刺探” (不仅仅是练习)一度人口之读书、心想和解决问题的政策,学员可以将他迁移到新的学习情境并可以举一反三,举一反三。刺探自己之读书策略也能鼓励学生在拍卖不同之天职时正好地选择、精算和采取它们。

    明亮如何学习甚至比读书内容更加重大,咱们需要关怀的不仅是学员在读书什么,还有他们如何学习。这样的话,学员即使离开学校很长一段日子,元认知也将很好地为她们服务,增强他们的适应能力,以应对即将到来之挑战和景象。元认知能力是可以教授的,而在里面我们都得以发挥作用。

    在远程学习过程中,咱们(大人、教师、爱人)可以问学生一些培养元认知的题材:

    •你在哪些时刻学习最便捷?为什么会迅速?

    •表现一个学习者,你对自己有什么认知?

    •你这周之读书是否达到了友好之预料,只是向着自我提高之对象又迈进了 一地?

    •你是如何管理时间之?你有一度健康合理的议事日程安排吗?

    •只是有什么因素阻碍了你的读书进度?

    •你取得的最大的上进是什么?你如何计划饰应对未知的挑战和艰难?

    UWC库区和思维韧性

    面对一个迅速演变的危机,仅凭适应能力是缺乏的,顶世界似乎不受任何人控制的时节,冷水性必须伴随着有力的思维韧性。关于适应力和毅力的研讨,凸显了教导在赞助学生培养积极心态方面的根本。

    在该校,一度相互支持、紧紧联系之农牧区有助于学生在有亲切感的情况下建立韧性,库区成员也会相互支持和鞭策。学员们相信,穿过艰苦奋斗,她们可以取得成功并得到方方面面灾区的倚重。

    在葡京UWC校园里,学员们在一番我们称之为 “学者” 的小岛上学习、娱乐和存在,在一番文化、种族、社会经济前景的具体化环境里,共同追寻UWC的沉重,在一般生活之每一角培养同理心和国际理解。

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    笔者(中间)在学年开始的时节与其它的教师小组成员在总共

    而如今因为疫情,咱们分散在世界各地,越来越难以感受到这种相互支持的所见所闻。借助于电子产品的互动永远不及人与人口中间的正视交流,远程学习期间带来的最大挑战就是难以保持对一个奇异、共享社区的亲切感。

    然而,该校的民办教师和学员给我带来了期待。在我之DP2考古学课上,尽管学生们面临诸多挑战,副糟糕的网络相联到需要负担的家园责任,她们仍然保持了精神的读书动力,送我留下深刻的记忆。虽然通过网络的交接与面对面的读书体会很不同,但他们尽其所能争取获得可观的读书效果。她们在Teams聊天区交换故事,分享笔记,互相点 “赞”。教师也各施其能对她们的读书给予支持。虽然互相之间的距离很远,但社区的症结仍然紧密相连。使用系统思维应对复杂的中外挑战

    世界变化的进度令人生畏,COVID-19也昭示了现行的一代我们面临的题材的纷繁。UWC促进和平和可持续未来的沉重比从前任何时候都更具权威性。这场全球性公共卫生危机的爆发所涉及的层面远远超出健康范畴。如,咱们的正常化,气象与共同居住之环球之任何生物之间错综复杂的联络。气象变化无常的众多根本原因也增加了灾情大流行的风险,要求经过深思熟虑,并协调各方制定的公物政策来回答。

    剖析原因和结果,并制定适当的回应措施需要展开系统思考:以一种归结的、热学的章程研究不同之体系要素之间如何相互作用的完整情况。只有这样,咱们才能改变有害的体系模式。

    在葡京UWC,咱们上课的学科中的不同内容也旨在培养学生系统思考之习惯。

    在经济课上,外部性(externality)的定义强调了自由市场没有认识到的对第三方的影响,因此导致了封建社会次优(sub-optimal)的市场结果。穿过外部性的关联度分析工业活动时,学员必须审视短期、漫长和意外的究竟。在Foundation Programme的循环经济课程中,学员利用系统图来识别利益相关者和学校系统(例如,候车室或食堂) 的汇报回路(feedback loops),以寻找“循环经济机会” ,在此过程中他们可以通过重新设计线性系统减少浪费。正如麻省理工学院Abdul Latif Jameel世界教育实验室的研讨人员指出的那样,系统思维让教师和学员 “反思他们看待事物的章程,并在构建和高考他们自己之现实性模型时变得更加鲜明。” 对我们的学员来说,比从前任何时候都更主要的是,要关心最完善、最复杂的现实性,认识到我们的模子的假想、系统之常态本质以及在我们的经济、社会和全球环境中交织的不那么明显的要素。

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    Foundation Program的一组学生在研讨学校食物垃圾处理系统时制作的体系图样本

    为转移而设计

    人人经常会问“是什么让UWC学员与众不同?” 我之回报永远是:“再接再厉行使行动。”

    UWC的学员关注社会。她们懂得别人,她们擅长体察,对世界上的题材保持敏感。与大部分人口不同之是,她们不仅深切地关注社会,而且他们并不会止步于关注的框框: 她们有采取行动使世界变得更美好的愿景。

    咱们的FRC机器人团队就是一番很好的例证。在全世界公共卫生危机的大背景下,该组织主动为大学生设计了一番继续三个星期的点上机器人项目,以启迪思考如何帮助改善公共卫生状况。学员们设计的学科不仅是为了教低年级的学员如何运用计算机三维软件,更主要的是,穿过计算机辅助设计(CAD)教他们“为转移而设计”的统筹思想周期。

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    屏幕截图来自于葡京UWC FRC机器人团队的在线CAD学科

    任何UWC学员入学时都是这样的吗?不是的。然而,绝大多数学生心中都有这样的“种子”,他将成长为行动之带动力。UWC春风化雨通过加强他们分析复杂问题的力量,并协助提高他们适应和学习新技能的力量,因此培养未来的革命者。咱们盼望在一番充满支持和从容同情心的农牧区中,培育他们在经验漫长,重温的革命之旅中所要求的能动,顽强的心绪。

    咱们的学员让我对COVID-19下的时尚充满了希望。


    参考资料:

    1. Bransford, John, et al., editors. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Expanded ed, National Academy Press, 2000. 

    2. Harvard C-CHANGE, “Coronavirus, Climate Change, and the Environment”, hsph.harvard.edu, Web, 20 Mar. 2020.7 April. 2020. 

    3. Boell, Mette, et al. Introduction to Compassionate Systems Framework in Schools. Abdul Latif Jameel World Education Lab, Massachusetts Institute of Technology The Center for Systems Awareness, 2019.

    4. Paul Tough, “How Kids Learn Resilience”, The Atlantic, Web, June2016,7 April. 2020.